jueves, 19 de noviembre de 2015

Diario




Reflexión final
 
El periodo de prácticas que he realizado en este centro, ha aumentado mi formación como futura docente, ya que he podido tener uan experiencia directa con el aula de Educación Infantil.

Además, me ha servido para saber qué aspectos me gustaría aplicar en el aula y qué aspectos no.

En lo que se refiere a la metodología que utiliza el maestro, desde mi punto de vista es una metodología muy interesante y que da buenos resultados, ya que es muy globalizadora y también flexible, debido a que no se basa únicamente en la realización de fichas, sino que el maestro realiza otro tipo de actividades más lúdicas y dinámicas, las cuales he comentado en mi diario.

El juego, es un aspecto que está muy presente en las actividades que se realizan, y he podido comprobar que este recurso aumenta la motivación e interés del niño. “La actividad lúdica facilita la atención activa, la capacidad de concentración y la memorización. Requisitos todos para un buen aprendizaje escolar. Pero además el juego permite al niño desarrollar su inteligencia práctica y habilidad manipulativa” (Mínguez Álvarez, 1989, p.115).

Además, también me ha parecido muy llamativo como el maestro utiliza cualquier recurso que tiene en el aula para explicar los diferentes contenidos, por lo tanto, he podido comprobar como no hacen falta grandes recursos y materiales para realizar una actividad, sino lo importante es la forma en la que se plantea dicha actividad, por lo que esto es algo que incorporo a mi formación.

Otro aspecto que quiero comentar, es que siempre se pone en práctica un aprendizaje constructivista, porque se tienen en cuenta los conocimientos que tiene el alumnado, además se les deja que participen de manera activa. En mi opinión, esto es de gran importancia, ya que los nuevos conocimientos se deben ir construyendo de forma conjunta entre alumnos/as y docentes.

Por otra parte, quiero comentar que me he desenvuelto muy bien en el aula, he intervenido en la realización de asambleas, explicación de fichas, la lectura, etc. Además de realizar mi propio proyecto.

De hecho, algunos días me he quedado sola en el aula, y no he tenido ningún problema a la hora de llevar el ritmo de la clase y de plantear y realizar las diferentes actividades, e incluso de proponer otras nuevas.

En conclusión, mi experiencia en este aula de 4 años, ha sido fantástica, ya que todos los niños y niñas me han acogido muy bien, por lo tanto me he adaptado sin problema.

Además, he adquirido mayores conocimientos que en prácticas anteriores, quizás porque al estar más tiempo he tenido más oportunidades para intervenir, realizar actividades y poder vivir el día a día del aula.

También he aprendido más, porque la metodología que utiliza el maestro la comparto totalmente, y me ha aportado más que en prácticas anteriores donde únicamente se centraban en las fichas como recurso principal, en cambio, este maestro las utiliza como algo complementario.

En definitiva, por todo lo que he comentado anteriormente, esta experiencia me ha aportado muchas cosas tanto para mi formación como profesional, como también a nivel personal.

 Aula de 4 años

Referencias:

Libros: 
  • Mínguez Álvarez, C. (1989). Principios básicos de apoyo del aprendizaje infantil. En Gervilla Castillo, A. (Directora). Didáctica aplicada a la Escuela Infantil. pp. 105-123.  Málaga: Edinford S.A. 

Semana 17º: 8 de Febrero al 9 de Febrero
 
Estos son los últimos días de prácticas.

En estos días, estamos trabajando un contenido nuevo, el cual no habíamos trabajado anteriormente, y se trata de la resolución de problemas matemáticos. Para ello, el maestro va mostrando los problemas en la pizarra digital y lo vamos solucionando entre todos en la asamblea.

Este es el tipo de problemas que estamos trabajando:

-Caperucita va caminando por el bosque y coge una flor, y después coge tres flores más. ¿Cuántas flores ha cogido en total?

-Jaime ha comprado dos perros y dos conejos. ¿Cuántos animales ha comprado en total?

Para ser un contenido que estamos tratando por primera vez, los resultados han sido buenos, además todos han estado muy interesados, debido a que era algo totalmente nuevo para ellos.
En mi opinión, es de gran importancia ir trabajando desde edades tempranas la resolución de problemas, además de otros contenidos relacionados, para ir introduciéndonos y familiarizándonos con el ámbito lógico-matemático.

Además, en estos días también estamos empezando una nueva unidad, la cual está relacionada con el carnaval. En primer lugar, hemos comentado el mural de la unidad, en el que aparecen varios tipos de disfraces, y cada uno ha elegido el que más le gusta.

Mural de carnaval.

Aunque en la unidad aparecen disfraces distintos, se centra sobre todo en el de pirata, ya que la mayoría de las fichas están relacionadas con este tema, por lo que hemos aprovechado para trabajar el vocabulario relacionado con los barcos, como por ejemplo cómo se llaman las diferentes partes del barco, y también palabras relacionadas con la vestimenta y los objetos que utilizan los piratas.

Todos los niños/as están muy motivados con este tema, ya que es algo que está dentro de sus intereses, además para la fiesta de carnaval del colegio se van a disfrazar de piratas.

Todo el alumnado, está muy interesado en el tema, con ganas de seguir aprendiendo y haciendo constantemente preguntas para conocer más información.

Por último, también quiero destacar que durante estos días estoy realizando las asambleas, en las que tratamos diferentes aspectos, como son: la fecha en la que estamos, los números cardinales, ya que contamos los niños/as que han asistido, el vocabulario de inglés, ya que les voy enseñando diferentes objetos del aula y me tienen que decir el nombre en inglés, la estimulación del lenguaje, mediante la repetición de poesías que hemos trabajado anteriormente como la poesía del invierno o la de “El lagarto está llorando”,etc.

La realización de estas asambleas, me permite aumentar mi formación, ya que me estoy dando cuenta, como podemos ir trabajando todos estos contenidos en la asamblea y de una forma lúdica, sin necesidad de realizar fichas. Además también, cómo hacer para que todos estén atentos, para lo cual les voy preguntando, para que estén dentro de la dinámica que estamos realizando y no se dispersen.

Referencias: 
Libros:
  • Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida.

16º Semana: 1 de Febrero al 5 de Febrero

A lo largo de esta semana, hemos estado trabajando de nuevo la asociación número-cantidad, para ello, como actividad previa a las fichas, en la asamblea el maestro ha dio mostrando diferentes números y los niños/as tienen que ir cogiendo tanto rotuladores como indicaba dicho número.

De esta manera, nos vamos introduciendo en los contenidos de manera más lúdica y dinámica, ya que “el juego es importante en la vida del niño, considerándolo actividad fundamental que ejercita su fuerza, amplía su orientación, asimila la experiencia social, reproduciendo y combinando con creatividad los fenómenos de la vida circundante” (Blonski, 1934 según citado en García Fernández, 1989:186).

Posteriormente, han realizado dos fichas en las que se trabajan estos contenidos:

 Ficha matemáticas asociación núemro-cantidad. Mi pequño mundo. Matemáticas 4 años. (2014)

Ficha matemáticas asociación núemro-cantidad. Mi pequño mundo. Matemáticas 4 años. (2014)

Esta semana, también hemos estado hablando sobre los aparatos y objetos que nos dan calor y que nos dan frío. En relación con este tema han realizado una ficha en la que han tenido que poner una pegatina sólo a los aparatos que nos dan calor, además, han tenido que rodear los aparatos que son peligrosos. Por lo tanto, es una ficha en la que están trabajando varios conceptos, por un lado los aparatos que dan calor, y por otro los aparatos que son peligrosos.
Esta es la ficha que hemos realizado:

  Ficha calor y frío. Proyecto Papelillos. Educación Infantil (2012)

De esta semana, algo que me gustaría resaltar, es la nueva forma en la que hemos realizado la secuencia temporal, ya que normalmente la trabajan ordenando una acción, en cambio, esta semana han tenido que ordenar el cuento de la unidad. Para ello, en primer lugar lo que hemos hecho es escuchar el cuento, titulado “Un fantasma con gafas”, una vez que lo han escuchado, hemos realizado algunas preguntas, y posteriormente el maestro ha cogido cuatro imágenes de situaciones que aparecen en el cuento y las ha puesto desordenadas en la zona de la asamblea, allí ha pintado en el suelo con tiza 1º, 2º, 3º y 4º, y los niños y niñas tenían que ir saliendo e ir ordenando el cuento.
Estas son las imágenes:

Imágenes del cuento 

Imágenes del cuento 

Imágenes del cuento

 Imágenes del cuento

Por último, cada uno ha realizado de manera individual su propia secuencia temporal sobre el cuento.
Desde mi punto de vista, los cuentos son muy buen recurso para trabajar la secuencia temporal, ya que les motiva y está dentro de sus intereses. Además, la metodología puesta en práctica ha dado muy buenos resultados, ya que vamos trabajando paso a paso, primero ponemos el cuento para captar su interés y atención y después trabajamos las imágenes.

 Secuenciación temporal del cuento
  
Por otra parte, esta semana los niños/as se han convertido en auténticos artistas, ya que han realizado su propia representación de este cuadro de Piet Mondrian (1928).

Piet Mondrian. Composición en rojo, amarillo y azul. (1928).
 Técnica: Óleo sobre tela

Es una actividad que al alumnado les ha gustado mucho, ya que todos estaban muy motivados creando su obra de arte.

Además, estamos fomentando la creatividad, que como bien dijo (Poveda, 1981, según citado en Gervilla Castillo, 200:1989) “es mirar donde todos han mirado y ver lo que nadie ha visto”.

Aunque todos han tenido como referente el cuadro, cada uno ha creado el suyo propio de manera diferente.

Estos han sido los resultados:

 Representación cuadro Piet Mondrian.

 Representación cuadro Piet Mondrian.

Referencias: 

Libros.
  • García Fernandez, D. (1989). Enseñanza lúdica.  En Gervilla Castillo, A. (Directora). Didáctica aplicada a la Escuela Infantil. pp. 199-229.  Málaga: Edinford S.A.  
  • Gervilla Castillo, A. (1989). Didáctica aplicada a la Escuela Infantil. Málaga:Edinford S.A.
  • Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida.
  •  Segarra Homar, L, Segarra Neira, L, Verdiell Marin, D, Femenia Tortosa, L, Martínez Blanes, M, Torres Martín, L. (2014). Mi pequeño mundo. Matemáticas 4 años. Barcelona: Teide. 
Ilustraciones:

 15º Semana: 25 de Enero al 22 de Enero

Durante esta semana, estamos trabajando una poesía sobre la estación en la que estamos, el invierno. En mi opinión, las poesías son muy buen recurso para trabajar los contenidos, ya que a través de ellos también trabajamos otros aspectos como el lenguaje, ya que los niños/as tienen que ir repitiéndola, y la memoria. 

La poesía que hemos trabajado es la siguiente:
Yo del frío me río porque me abrigo muy bien,
Con bufanda, calcetines y botitas en los pies.
Sombrero de lana llevo y guantecitos también.
(Inmaculada Díaz)

Por otro lado, esta semana, también hemos realizado dos fichas que tratan sobre las expresiones que representan cada emoción, concretamente la felicidad, la tristeza y la seriedad. En una de las fichas tenían que unir cada emoción con la que era igual, además como tarea complementaria el maestro les pone por escrito el nombre de las emociones en la pizarra, y ellos lo tienen que copiar, de esta manera, estamos trabajando la lectoescritura.

En la otra ficha que hemos realizado, se ha trabajado además de las emociones, también los conceptos de un lado y otro lado, ya que tienen que poner todas las caritas contentas en un lado, y las tristes en otro. Además también, trabajan la suma, porque tienen que contar cuántas caritas hay, y poner el número correspondiente. Y al igual que en la ficha anterior, se le pone escrita las palabras para que ellos la copien.

  Ficha emociones. Proyecto Papelillos. Educación Infantil (2012)

  Ficha un lado y otro lado. Proyecto Papelillos. Educación Infantil (2012)

Desde mi punto de vista, es importante añadir tareas complementarias en las fichas, ya que algunas son muy sencillas, y de esta forma podemos ir trabajando otros contenidos al mismo tiempo.

También como cada semana, hemos trabajado una seriación, la cual era de cuatro elementos y con una repetición. Esta es una seriación complicada para el nivel en el que estoy, que es cuatro años. Aunque algunos niños/as la han realizado correctamente, la mayoría han tenido algún error, ya que les resulta complicado continuar la serie, por ello es un aspecto que hay que seguir reforzando.

Las seriaciones, son un contenido que trabajamos cada semana, y en mi opinión es una buena iniciativa trabajarlo de esta manera, ya que los niños deben de ir aprendiendo el orden de los elementos, además es un contenidos que recoge el currículum de la Educación Infantil dentro del área dos del conocimiento del entorno.

Esta es la seriación que hemos realizado:

 Seriación de cuatro elementos
Esta semana, hemos tratado también el tema de los sentidos. Como actividad previa a la ficha, el maestro ha explicado cuáles son los diferentes sentidos, y para qué sirven cada uno de ellos, posteriormente ha realizado otra actividad en la que hemos trabajado todos los sentidos. Para ello, le ha tapado los ojos a un niño y le ha pedido que toque un lápiz, y tiene que adivinar qué es a través del tacto, después, todos los niños y niñas han cerrado los ojos, y el maestro ha echado colonia, de esta manera trabajamos el olfato, y así sucesivamente con todos los sentidos.

Este tipo de actividades, son muy motivadoras para el alumnado, ya que trabajan de manera real los conceptos que estamos tratando, además, estableciendo relaciones con situaciones ligadas a su vida cotidiana.

Por lo tanto, es de gran interés realizar actividades que sean dinámicas y lúdicas como actividad previa a la ficha.

Además, para seguir trabajando los sentidos, propongo este vídeo, el cual es muy interesante, ya que en primer lugar explica los diferentes sentidos y para qué lo utilizamos, y posteriormente, expone situaciones de la vida diaria, y hay que decir los sentidos que utilizamos en dichas situaciones. Es un vídeo muy dinámico y visual, por lo que creo que es un buen recurso para mostrarlo en el aula.

Los cinco sentidos. Barney el camión (2014) 

Por otro lado, hemos celebrado el Día de la Paz, en el que los niños/as han hecho una manualidad que se trata de una paloma, a la que le han pegado bolitas de papel. Esta es una actividad, en la que también estamos trabajando la psicomotricidad fina al hacer las bolitas.

 Paloma de la Paz
Por último, y lo principal que me gustaría destacar de esta semana, es la forma en la que hemos trabajado los ordinales. Hemos construido un bloque de pisos con las fotos de los diferentes alumnos/as en cada piso, e íbamos preguntando ¿dónde vive tal compañero? y ellos iban diciendo en el quinto.

Además otra actividad que hemos realizado utilizando el mismo recurso, en ella le pedíamos a un niño/a, que construyera un bloque en el que un determinado compañero, viviera en el tercer piso.

 Bloque de pisos para trabajar ordinales
Esta ha sido una actividad que les ha gustado mucho, ya que todos querían participar y estaban muy motivados, también es una actividad muy lúdica, ya que el principal recurso que se utiliza para transmitir los contenidos es el juego, ya que “el juego debe ser algo que va más allá del simple entretenimiento, pues conformaría la actividad creadora del infante, de la misma manera que el trabajo para el adulto” ( Froebel, n.d, según citado en Sanchidrián, C, 2010:124).

Esta cita de Froebel, se refleja claramente en esta actividad, ya que hay que utilizar el juego como un medio de enseñanza y aprendizaje.

Referencias:

Libros:
  •  Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida. 
  • Sanchidrián, C. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. (1º edición). Barcelona: Graó.
Material audiovisual: 
Documentos electrónicos:

14º Semana: 18 de Enero al 22 de Enero

Esta semana estamos trabajando los números, para ello en la pizarra digital, se escriben los números del 1 al 30 y lo vamos leyendo. Además, siempre aprovechamos cuando algún niño o niña trae algún número en su ropa, decimos también el número que es.

La verdad que esto les gusta mucho a los niños/as, ya que en cuanto se dan cuenta que traen un número en la camiseta, en seguida preguntan qué número es. 

Mediante esto, podemos comprobar cómo podemos usar cualquier recurso que tengamos en el aula e incluso a los propios niños para trabajar los diferentes contenidos.

También, estamos trabajando los agrupamientos de 2 a 4 elementos. Para ello han realizado la siguiente ficha en la que tienen que ir agrupando a los animales:

 Ficha matemáticas agrupamientos. Mi pequño mundo. Matemáticas 4 años. (2014)
Como actividad complementaria a esta ficha, propongo que en la asamblea, se saque a un niño/a, al que le daremos un número, y este tiene que agrupar tantos compañeros como indica el número.

Este tipo de actividades, por lo que estoy observando durante el periodo de prácticas, les gusta mucho, ya que son ellos los propios protagonistas y participantes, y tienen que ir eligiendo a sus compañeros, por lo que creo que es una actividad muy interesante para seguir trabajando los agrupamientos.

Durante esta semana, también estamos tratando cómo se dicen los diferentes juguetes en inglés. Para ello, en primer lugar para conseguir la motivación e interés del alumnado les hemos puesto una canción en la que van apareciendo los distintos juguetes. 

Aprende los juguetes en inglés para niños. Ruiz, A. (2014)

Posteriormente, en la asamblea, hemos puesto los diferentes juguetes, y el maestro les va diciendo el nombre en inglés de cada uno de ellos, y el alumno que se diga, tiene que coger dicho juguete, de esta forma estamos trabajando también la discriminación.

Por último, algo que quiero destacar especialmente esta semana, es la forma en la que el maestro trabaja la psicomotricidad, ya que lo hace de manera totalmente global, porque trabaja tanto aspectos matemáticos, ya que por ejemplo, realiza un ejercicio en el que cuando él toque el silbato, los niños y niñas tienen que formar grupos de 2, de 3 o de 4. Además, trabaja conceptos como largo y corto, ya que va diciendo, tenemos que ir dando pasos largos o cortos, y también se refuerza mucho la atención y la discriminación, ya que hemos realizado un ejercicio en el que cuando el maestro da un pitido con el silbato, se tienen que quedar en estatua, cuando da dos se tienen que sentar y cuando da tres tienen que saltar, por ello deben estar muy atentos. Además también estamos trabajando la memoria.

La globalización, es un principio muy importante, se debe “crear un vínculo común entre todas las materias, hacerlas converger o divergir en un mismo centro, es al niño hacia el que todo se dirige, es del niño del que todo irradia, el interés del niño es la palanca por excelencia” (Decroly, 1988, según citando en Sanchidrián, C, 2010:236).

Referencias:

Libros:
  • Sanchidrián, C. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. (1º edición). Barcelona: Graó.
  • Segarra Homar, L, Segarra Neira, L, Verdiell Marin, D, Femenia Tortosa, L, Martínez Blanes, M, Torres Martín, L. (2014). Mi pequeño mundo. Matemáticas 4 años. Barcelona: Teide
Material audiovisual:

13º Semana: 11 de Enero al 15 de Enero

A lo largo de esta semana, estoy realizando las asambleas de algunos días, en ellas estoy trabajando las rutinas diarias, como son saludarnos en inglés, para ello voy niño por niño, haciéndole diferentes preguntas como por ejemplo: What is your name?, How are you today?, Do you like the school? etc,  también comprobamos los niños/as que han asistido a clase, para ello los contamos en inglés y en español, y también hablamos sobre la fecha a la que estamos, además de esto, en las asambleas que estoy realizando, también tratamos el tema de los ordinales, para ello he puesto varios animalitos de juguete en la alfombra y les voy preguntando, ¿quién es el primero? o también, ¿Qué posición ocupa el elefante?, de esta forma trabajamos los conocimientos de manera bidireccional.

Gracias a la realización de estas asambleas, voy aprendiendo técnicas sobre cómo mantener motivados a los niños y niñas, para lo cual me he dado cuenta que el mejor recurso es la metodología lúdica, ya que hace que el niño preste mayor atención y quiera participar en las actividades que se realizan. Como bien Frobel “un lema que debía guiar la actividad docente de los educadores era: educar haciendo jugar para lograr saber, para saber hacer y saber obrar” ( Froebel, 1826 según citado en Sanchidrián,  C. 2010:124).

Por otro lado, esta semana estamos empezando a trabajar con la editorial letrilandia, para ir introduciendo a los niños/as en la lectura y la escritura. La ficha con la que hemos comenzado trataba sobre la “u”, y en ella tienen que colorear el dibujo que contiene la letra “u”. A través de estas fichas van aprendiendo la discriminación de las diferentes letras.

Ficha de la u. Letrilandia. (2008)

Esta semana también hemos estado trabajando los conceptos pequeño, mediano y grande, para ello como actividad previa a la ficha, en la asamblea hemos estado reforzando estos conceptos. El maestro en primer lugar ha sacado a tres niños los cuales representan estos conceptos, y posteriormente lo hemos hecho con diferentes objetos de la clase, como un libro grande, otro mediano y otro pequeño. Tratando los conceptos de esta manera los niños/as están más motivados, ya que tienen muchas ganas de participar y se le ve lo atentos que están.

Posteriormente hemos realizado esta ficha:

 Ficha grande, pequeño y mediano. Proyecto Papelillos. Educación Infantil (2012)

Como actividad complementaria, para seguir trabajando estos conceptos, se les puede poner este vídeo, el cual es muy dinámico y visual para los niños y niñas, y además también trabaja estos conceptos en inglés, y aparecen objetos cercanos a la vida cotidiana. 

 Gande y pequeño.Little Baby Bum (2015)

Otra de las fichas que hemos realizado esta semana, trata sobre el cuadrado y el rectángulo. En ella sólo tienen que colorear aquellas figuras geométricas que fueran rectángulos, de esta forma estamos trabajando la discriminación.

 Ficha rectángulo y cuadrado. Proyecto Papelillos. Educación Infantil. (2012)

La mayoría de los niños/as han realizado correctamente la ficha, ya que las figuras geométricas es un contenido que vamos trabajando diariamente.

Por otra parte, y lo que más quiero destacar de esta semana, es que estoy realizando mi proyecto de intervención autónoma, el cual trata sobre la educación emocional, y cómo la podemos trabajar en las diferentes áreas de manera global.

Para ello, durante toda esta semana cada día voy haciendo una actividad diferente. 

La verdad, que la experiencia ha sido muy buena, y los niños/as han respondido muy bien. Todos están muy motivados y con muchas ganas de participar  y mostrando interés en las diferentes actividades.

En mi opinión, esto se debe en gran parte, a que he utilizado una metodología lúdica, ya que el principal recurso que he puesto en práctica ha sido el juego, por lo tanto me he centrado en sus intereses, lo cual se ve reflejado claramente en el grado de motivación y atención que tenían.

El juego es un recurso muy importante a estas edades, como establece Cossio (1966) “que el niño aprenda jugando, que represente y realice los objetos de sus concepciones; que la memora deje de ser, como ha venido siendo hasta aquí, el casi único instrumento de la enseñanza”(p. 168)
En definitiva, está experiencia ha sido muy buena, y estoy contenta con los resultados obtenidos.

Referencias:

Libros: 
  •  Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida. 
  • Sanchidrián, C. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. (1º edición). Barcelona: Graó.
  • Usero Alijarde, A. (2008).  Letrilandia. Madrid: Luis Vives(Eldives).
  • Cossío, M.B. (1966). De su jornada. Fragmentos. Madrid: Aguilar
 Material audiovisual: 


12º Semana : 7 de Enero al 8 de Enero

Esta semana hemos vuelto de las vacaciones de navidad, y sólo hemos ido dos días a clases.

El día que hemos vuelto de las vacaciones, nos reunimos todos en la zona de asamblea, y les hemos ido preguntando a los niños y niñas qué le han traído los reyes magos, además cada uno también ha ido contando cómo han sido sus vacaciones de Navidad.

Crear estas situaciones en el aula, me parece muy importante, ya que es de gran interés dejar que los niños/as cuenten y expresen sus vivencias, ya que esto nos permite conocer mejor a nuestros alumnos/as, y además al mismo tiempo estamos trabajando con una herramienta muy importante como es el lenguaje oral.

También estamos tratando el tema del cuerpo humano, concretamente las articulaciones que unen las diferentes partes del cuerpo (cuello, hombros, codos, muñecas, rodillas y tobillos). Para ello el maestro primero ha ido señalando en su propio cuerpo, las diferentes articulaciones y después ha salido un niño/a y el maestro le ha ido diciendo al resto de compañeros las articulaciones de este compañero que deben tocar. 

Con estas dos actividades, estamos trabajando tanto la discriminación como el nombre de las distintas articulaciones, además de una manera muy dinámica y entretenida.

Tratar estos contenidos, es muy importante, para que así puedan ir conociendo su propio cuerpo, además uno de los objetivos generales que establece la Orden 5 de agosto de 2008 es “ construir su identidad e ir formándose una imagen positiva de sí mismo”, y mediante este tipo de actividades estamos trabajando de forma directa dicho objetivo.

 Por otro lado, también hemos empezado una nueva unidad, por lo que hemos estado comentando el mural de la unidad, que es el siguiente:

 Mural de la unidad
En el mural, aparecen unos niños que han vuelto al colegio después de la Navidad, y están jugando con los nuevos juguetes, además también podemos ver que se ha producido la visita de una doctora al colegio. El mural también representa la estación en la que estamos, el invierno.

Los niños/as han ido comentando lo que ven en el mural, la mayoría de ellos principalmente se han fijado en los diferentes juguetes que había, y la estación del año que refleja el mural.

Posteriormente, hemos estado viendo en la pizarra digita el cuento de la unidad, llamado “Un fantasma con gafas”, del que hemos realizado preguntas para trabajar la comprensión, la atención y la memoria. 

Por lo que he observado, las preguntas es un aspecto que a la mayoría les resulta complejo, ya que les cuesta mantener la atención mucho tiempo en el cuento, y memorizar algunas cosas.

Otro de los temas que estamos tratando son los ordinales, aunque de forma diferente a otros días, ya que en otras ocasiones hemos puesto a los niños/as en fila y se iba nombrando el orden que ocupaba cada uno, en cambio, esta vez, el maestro ha construido una torre de cinco plantas con las diferentes figuras geométricas con volumen, para ello ha ido poniendo cubos, cilindros y prismas. Posteriormente, les ha ido preguntando a los alumnos ¿quién vive en la tercera planta?, y ellos contestan el cilindro, ¿quién vive en la quinta?, y ellos dicen el cubo, y así sucesivamente.

De esta forma, estamos trabajando de manera global y relacionada las figuras geométricas y los ordinales, y también conocimientos conectados con su vida cotidiana, ya que algunos niños/as viven en bloques de pisos, por lo que esto les sirve para ir aprendiendo en qué piso viven.

Trabajar temas relacionados con su realidad cercana es un principio metodológico muy importante y que se debe tener muy en cuenta. Por lo tanto, esto es lo que principalmente quiero destacar de esta semana, la forma tan globalizada de trabajar que tiene el maestro, además también tratando temas que están dentro de los intereses de los alumnos/as.

Referencias: 

Libros:
  •  Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida. 
Legislación:
  • España:Andalucía. Orden 5 de Agosto del 2008, por el que se establece el currículum de la Educación Infantil en Andalucía. Boletín oficial de la Junta de Andalucía, 26 de Agosto de 2008, núm 169, p. 21.

11º Semana: 21 de Diciembre al 23 de Diciembre

Durante esta semana, estamos trabajando las figuras geométricas, aunque de forma diferente, ya que anteriormente siempre íbamos enseñando las diferentes formas para que las fueran nombrando y discriminando, en cambio ahora, las estamos trabajando mediante los objetos que hay en el aula. Para ello, les vamos preguntando qué figura geométrica tiene la puerta, la ventana, el reloj, etc.

Esta forma de transmitirles los conocimientos es muy interesante y ya que se relacionan los contenidos con objetos que se encuentran en su vida cotidiana, lo cual es de gran relevancia, ya que siempre debemos tener muy en cuenta que los conocimientos que queramos transmitir deben estar conectados directamente con su realidad cercana.

Por otro lado, esta semana también estamos trabajando las emociones, concretamente el miedo. Para ello, estamos viendo un cuento llamado El oso miedoso, al cual le daba miedo la oscuridad.

Una vez que hemos terminado de contar el cuento, les hemos hecho preguntas de comprensión lectora, y además les hemos preguntado a ellos por sus miedos, cuándo sienten miedo, etc.

En mi opinión, es de gran interés trabajar este tema en el aula, ya que a estas edades los niños/as pueden sufrir diferentes miedos, por lo tanto, se debe hablar de este tema, para transmitirles seguridad y confianza y dejarles libertad para que expresen sus sentimientos.

Esta semana, con motivo de la Navidad, estamos ensayando diferentes villancicos, algunos en español y otros en inglés, los cuales se han cantado hoy, ya que era el último día de clase. Además, también hemos hecho una fiesta, a la cual han asistido los padres y las madres para ver a sus hijos/as cantar.
Estos son los villancicos que hemos cantado: 

  Merry Christmas Song for kids. Dream English kid. (2011)

  
 Mi burrito Sabanero.Mundo Lanugo. (2014)
De este último día, también quiero destacar que hemos realizado un desayuno colectivo, en el cual el mantel que se ha utilizado para poner en la mesa, ha sido adornado por todos los niños y niñas de la clase. Cada uno va dibujando lo que quiere con total libertad.


Dibujos del mantel
Dibujos del mantel
Esta iniciativa me ha parecido muy interesante, ya que con ella estamos fomentando la creatividad del niño, lo cual es muy importante estimular. “Cada persona tiene un potencial enorme de creatividad, pero necesita ser desarrollada y atendida”(Gervilla, 1989 según citado en Mínguez Álvarez 1989.119). Afirmación con la que estoy totalmente de acuerdo, ya que la creatividad en el niño es enorme, pero debe ser estimulada.

Además con esta propuesta también fomentamos el trabajo cooperativo, ya que entre todos han decorado el mantel.

En definitiva, está siendo una semana más relajada en cuanto a trabajo, ya que los libros de fichas se han terminado y las vacaciones se acercan, por lo que estamos llevando a cabo más actividades relacionadas con la Navidad como los villancicos.

Referencias:

Libros: 
  • Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida.
    • Mínguez Álvarez, C. (1989). Principios básicos de apoyo al prendizaje infantil. En Gervilla Castillo, A. (Directora). Didáctica aplicada a la Escuela Infantil. pp. 115-123. Málaga: Edinford S.A.
    Material audiovisual:

    10º Semana: 14 de Diciembre al 18 de Diciembre

    Durante esta semana, como ya se están acercando las vacaciones los libros de fichas ya están terminados, por lo que tanto el maestro como yo, estamos evaluando los diferentes contenidos, como son las figuras geométricas planas y con volumen, la asociación número-cantidad, contar, la lectura, etc.

    El maestro me está dejando total libertad para evaluar, y esto es algo que lo considero muy importante, ya que aumenta mi formación como futura docente. Principalmente, me estoy encargando de evaluar las figuras geométricas, para ello les voy preguntando a los niños ¿qué figura geométrica es esta?, para comprobar que saben nombrarlas, y además también les digo, toca el triángulo, para comprobar que saben también discriminarlas.

    Aunque la evaluación sea un componente del sistema educativo, no podemos centrarnos solo en esto. Álvarez Méndez (2008), en su libro explica que no podemos evaluar únicamente para destacar lo negativo de los alumnos/as, sino todo lo contrario, para resaltar lo positivo, y de esta forma permitirles seguir aprendiendo. 

    Con esta idea, estoy totalmente de acuerdo, ya que cuando evaluamos es para conocer mejor a nuestros alumnos y saber el nivel de conocimientos que poseen, para poder partir de ese nivel en los nuevos conocimientos que queramos transmitirles.

    Esta semana, también estamos trabajando las emociones, aspecto muy importante para tratar en esta etapa, ya que nos ayuda a conocer más a nuestros alumnos, y además también es importante tratarlo para que nuestros alumnos aprendan a expresar sus emociones.

    Para ello, estamos trabajando un cuento, titulado “El elefante Aurelio nunca se enfada”. Mientras el maestro va contando el cuento, los niños/as tienen que ir representando las emociones que van saliendo como el enfado, la alegría… Además, también hemos estado trabajando la comprensión lectora, ya que cuando ha terminado de contar el cuento, el maestro les ha hecho preguntas. Mediante esto, estamos reforzando numerosos aspectos, como es la atención, la memoria y el lenguaje.

    A lo largo de esta semana, también  con motivo de la Navidad, estamos decorando la clase. Por lo que estamos haciendo dibujos para las puertas, los cuales los niños/as son los encargados de pintarlos con pintura. 

    Esta iniciativa, me parece muy interesante, ya que en mi opinión no debe ser el maestro el que se encargue sólo de hacer los adornos, sino que debe contar con la ayuda de los niños/as para fomentar así el trabajo cooperativo. De hecho, todos están muy motivados, ya que la Navidad es un tema que está dentro de sus intereses, por lo que todos quieren colaborar.

    Este es el resultado de cómo han quedado las puertas que hemos decorado:

    Puerta de Navidad
     
     Puerta de Navidad

    Además también están los propios niños/as realizando adornos para decorar la clase, han hecho una bota, la cual cada uno la colorea de su color favorito, y después la adornaban poniéndoles pegatinas.

    Posteriormente hemos colgado todas las botas por la clase.

    Desde mi punto de vista, es de gran relevancia utilizar los propios trabajos de los niños/as para adornas la clase, ya que a ellos les gusta mucho ver sus trabajos expuestos.

    Esta es la bota que han realizado:

    Bota de Navidad

    Por último, esta semana, también hemos estado un día en el aula de informática, allí los niños han estado manejando los ordenadores, y realizando juegos interactivos relacionados con los contenidos que estamos tratando. Por ejemplo, uno de los juegos, consistía en colocar diferentes objetos en distintos lugares, “coloca la mochila delante de la silla”. 

    Esta iniciativa es muy interesante, ya que hoy en día las Tic son un elemento fundamental, y con lo que trabajamos diariamente, por lo que es bueno que los niños y niñas vayan practicando en el manejo del ordenador.

    En conclusión, principalmente de esta semana quiero destacar el gran trabajo  cooperativo que estamos realizando para adornar la clase, ya que los niños/as están muy motivados, y están poniendo mucho interés  para realizar sus adornos, y entre todos crear un ambiente navideño en el aula.

    Referencia de libros:
    • Álvarez, J.M. (2008). Evaluar para conocer, examinar para excluir. (3º edición). Madrid: Morata

    9º Semana: 7 de Diciembre al 11 de Diciembre

    A lo largo de esta semana, estoy trabajando diferentes contenidos, como son las letras, de lo cual me estoy ocupando yo. Para ello, les voy enseñando las imágenes de las diferentes letras, y me tienen que ir diciendo que letra es, y como suena cuando se junta con las diferentes vocales, después yo les voy diciendo algunas palabras que contienen esas letras, y ellos también van diciendo algunas palabras. Esto último, es un aspecto muy importante, ya que no tratamos las letras de forma aislada, sino también se les va diciendo palabras que tienen esas letras, y de esta forma vamos fomentando el reconocimiento y la discriminación de letras.

    También estoy trabajando los ordinales, para ello, con el fin de conseguir captar su atención y motivación, utilizamos a los propios niños/as, los ponemos en fila, y vamos preguntando ¿quién es el tercero?, ¿y el quinto?, etc. De esta forma los niños/as prestan mayor atención y ponen más interés en la actividad.

    Estoy observando, que el concepto ordinal, les resulta difícil de captar a la mayoría de los niños, por ello se deben hacer actividades dinámicas como estas para aumentar su motivación.

    Esta semana hemos trabajado una ficha que trataba sobre el concepto de largo y corto. Había dos caminos y ellos tenían que colorear el más largo, y decir porque camino se tardaba más tiempo.

    Además de hacer la ficha, como actividad complementaria y motivadora, hemos puesto en práctica lo tratado en la ficha, por lo que se ha dividido la clase en dos grupos, un grupo se ha ido con el maestro por el camino más largo, y el otro grupo se ha venido conmigo por el camino más corto para llegar hasta el recreo. De esta forma, pueden comprobar por ellos mismos por cual se tardaba más y por cual menos.

    Realizar este tipo de prácticas es muy importante, ya que tienen una experiencia directa con lo que estamos trabajando. Esto hace referencia de manera directa al término de plasticidad que establece Dewey “que es la capacidad para aprender de la experiencia y conlleva la posibilidad de modificar las acciones sobre la base de los resultados de experiencias anteriores” (Dewey, 1995 según citado en Sanchidrián, C. 2010:188).
    En definitiva, aprender mediante la experiencia es fundamental, ya que de esta forma los niños/as establecen un vínculo entre al aula y el entorno que le rodea, además estoy observando que es algo que les motiva mucho, ya que tenían muchas ganas de realizar la experiencia, y estaban continuamente diciendo "yo quiero ir por el camino largo", o "yo por el corto".

    Otra de las fichas que también hemos realizado era sobre los conceptos delante y detrás, y en ella tienen que colorear el objeto que estaba delante. Como actividad previa a la ficha, hemos estado trabajando estos dos conceptos utilizando diferentes objetos de la clase, y tenían que ir diciendo si estaban delante o detrás, además también les íbamos diciendo a los niños: “ponte delante de la mesa”, “detrás de la silla”, y de esta forma estamos tratando estos contenidos de manera más dinámica y lúdica, siendo la ficha un refuerzo y algo complementario.

     Ficha delante y detrás
     Proyecto Papelillos: Educación Infantil (2012)

    El día 9, hemos realizado una secuencia temporal, contenido que trabajan todas las semanas y que es muy importante tratar en la etapa de Educación Infantil para que vayan adquiriendo la conceptualización temporal.

    En esta secuencia se han obtenido muy buenos resultados, y la mayoría lo han realizado correctamente.

     Secuencia temporal

    En mi opinión, esto puede ser porque la secuencia trataba sobre el árbol de navidad, entonces la navidad es algo que está dentro de sus intereses, y por lo tanto tienen mayor nivel de motivación a la hora de realizarla.

    Por último, esta semana también estamos tratando la asociación número-cantidad, para ello en la zona de la asamblea, el maestro les da un número, y ellos tienen que poner el número de animales que corresponde con ese número. 

    Como actividad complementaria para seguir reforzando este contenido, podemos trabajar este vídeo, el cual es muestra la asociación número cantidad de manera muy visual.

     Números para niños en español. Aprender a contar del 1 al 10. Bebé Tv. (2015)

    En definitiva, de todos lo que estamos trabajando en esta semana, quiero resaltar la experiencia que hicimos sobre el camino largo y el camino corto, ya que es muy importante que los niños pongan en práctica los conceptos que están trabajando.

    Referencias:

    Libros:
    •  Sanchidrián, C. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. (1º edición). Barcelona: Graó.
    • Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida.
    Material audiovisual:

    8º Semana: 30 de Noviembre al 4 de Diciembre

    A lo largo de esta semana, estoy realizando yo varios días la asamblea, en la que estoy trabajando los días de la semana, el día del mes al que estábamos, los meses del año y también contamos la asistencia. Mediante el trabajo de estos contenidos, también tratamos de manera global las letras, ya que por ejemplo cuando decimos el mes al que estamos, estamos trabajando las diferentes letras que forman ese mes. Y los números y las matemáticas, ya que contamos los niños/as que han venido a clase, y si por ejemplo, han faltado dos, decimos ¿si somos 25 y han faltado 2 cuántos somos hoy? De esta forma trabajamos numerosos conocimientos, todos ellos relacionados con las diferentes áreas del currículum de Educación Infantil.

    Además, en las asambleas que estoy realizando, también voy tratando las figuras geométricas, tanto las discriminación, es decir, le digo a un niño, saca de la caja un triángulo, como también saber nombrarlos. Para ello les enseño una figura y les digo ¿esta qué figura es? De este modo, tratamos los conocimientos de manera bidireccional.
     
    A través de las asambleas que voy realizando, estoy adquiriendo estrategias en cuanto a la forma de trabajar los contenidos, que deber ser bajo mi opinión de una manera lúdica y dinámica.

    Trabajar los contenidos mediante el juego, es una muy buena forma de captar el interés y la motivación del alumnado. “El juego muestra como los niños se hacen más inteligentes, creativos, imaginativos y expresivos. Es preciso que el alumno se desarrolle en sus dimensiones cognitiva, afectiva y social. Esto lo puede conseguir a través de las actividades lúdicas” (Flitner, 1972, según citado en  García Fernández, 1989:188).

    Esta semana también estoy realizando yo la estimulación del lenguaje, y para ello he aprovechado que estamos tratando los medios de transportes, por lo tanto les voy enseñando imágenes de los diferentes medios de transportes y me invento una frase como por ejemplo: el coche es azul y va muy rápido. Esta frase ellos la tienen que repetir. De esta forma estamos fomentando y desarrollando el lenguaje oral, aspecto muy importante que hay que trabajar en esta etapa.

    Por otro lado, como cada semana, también  hemos realizado una seriación, la cual tiene cuatro elementos y con una repetición intercalada, debido a esto, esta serie tenía un mayor grado de complejidad, además también se cambiaban los códigos, ya que normalmente utilizan los colores para realizar las series, y en esta ocasión, además de colorear de un color determinado, también había que tachar un elemento de la serie. Esta es la seriación que hemos realizado:

     Seriación de cuatro elementos
    Del día 4, me gustaría destacar, que estamos trabajando la constitución, ya que se acercaba la fecha. Para ello, en la zona de la asamblea, el maestro ha explicado qué es la constitución. cuáles son sus derechos y sus deberes, etc. Aunque todavía tengan edades tempranas, es muy importante que los niños y niñas vayan aprendiendo estos conocimientos, ya que se trata de aspectos relacionados con su cultura, además también es bueno que sepan cuáles son sus derechos y sus deberes.

    Posteriormente, hemos estado cantando una canción sobre la constitución, que es la siguiente:

     Canción de la Constitución
    Y han realizado su propio libro de la constitución, coloreándolo del color que cada uno quería.

     Por último, también este día estamos trabajando algunos cuadros, de los caules los niños ya saben su nombre y su autor, ya que lo llevan trabajando un tiempo, además el día que aprendan un nuevo cuadro, siemrpe repasan los que ya conocen, de esta manera se lo van aprendiendo poco a poco.

    Además, ellos van interpretando los cuadros, opinando sobre lo que ven en él, aspecto que es muy importante para que el niño se vaya familiarizando con el mundo del arte, los elementos que hay en él, y vayan desarrollando su imaginación y creatividad.

    Estos son algunos de los cuadros que hemos estado viendo:

    Vicent Van Gogh. Los girasoles (1888).
    Técnica: Óleo sobre tela

    Vicent Vang Gogh. La noche estrellada (1889).
    Técnica: Óleo sobre tela

    De esta semana, lo que más me gustaría destacar, son las diferentes asambleas que estoy realziando, ya que de esta forma es cómo realmente voy aprendiendo a desenvolverme en el aula, y adquirir técnicas para ir transmitiendo los diferentes contenidos que estamos tratando en la asamblea, sobre todo lo estoy haciendo de una manera lúdica para captar el interés del alumnado. "El juego es la primera actividad instintiva de la infancia, aparece contemplado como la conexión entre la espontaneidad y la creatividad. A través de el se encuentra en el grado de desarrollo que se encuentra el niño" (Frobel, 1940 según citado en Sanchidrián, C. 2010:124).

    Referencias:

    Ilustraciones: 
     Libros:
    • García Fernandez, D. (1989). Enseñanza lúdica.  En Gervilla Castillo, A. (Directora). Didáctica aplicada a la Escuela Infantil. pp. 199-229.  Málaga: Edinford S.A. 
    •  Sanchidrián, C. (2010). Historia y perspectiva actual de la educación infantil. (1º edición). Barcelona: Graó.

      7º Semana: 23 de Noviembre al 27 de Noviembre

      Durante esta semana estamos trabajando de nuevo las figuras geométricas. Esta semana estoy realizando yo las actividades en relación con este tema, para ello en la asamblea, voy repasando en primer lugar las figuras planas, y después las figuras con volumen. Posteriormente van saliendo los niños/as y le doy una figura, y la tienen que colocar al lado de la que es igual, de esta forma estamos trabajando la discriminación y la clasificación.

      Después, también he construido con las figuras con volumen una casa, y ellos tenían que ir saliendo y formar la misma casa que yo había realizado. Algunos niños lo han hecho correctamente, en cambio otros han tenido mayor dificultad a la hora de seleccionar las figuras geométricas que formaban la casa.

      Mediante este tipo de actividades, estamos trabajando la memoria, la atención y la representación.

      Estos contenidos relacionados con las figuras geométricas son muy importantes y se deben de trabajar en el aula, ya que uno de los objetivos del área 2 del currículum de Educación Infantil que establece la Orden 5 de Agosto del 2008 es “desarrollar habilidades relacionadas con clasificar y ordenar elementos atendiendo a sus características y forma”.

      Duarnte el día 25, estamos realizando una secuencia temporal, algo que se hace de forma periódica, ya que es un contenido que a la mayoría de los niños y niñas les resulta complicado. La secuencia temporal trata sobre el invierno, concretamente sobre un paisaje de nieve.

       Secuencia temporal

      Posiblemente esta secuencia temporal les ha resultado más difícil, porque es algo que en cierto modo, no es cercano a su realidad y experiencia directa, ya que en el lugar donde viven no nieva. Por lo tanto, propongo de realizar otra secuencia temporal más cercana a su vida cotidiana, como es la siguiente, ya que en mi opinión los temas que se traten deben estar conectados con la realidad del niño.

       Secuencia temporal.
      Arteducativo (2010)

      El día 23, la ficha que les toca trata sobre el reciclado, en la ficha estan pintado el contenedor de basura orgánica y el de vidrio, y tienen que clasificar una cáscara de plátano y una botella de vidrio en el contenedor correspondiente.

      En mi opinión, esta es una ficha muy simple, ya que el reciclado es un tema que a los niños les interesa. Por ello antes de realizar esta ficha, y aprovechando para conseguir la motivación del alumnado, yo trabajaría otras actividades previas más dinámicas y lúdicas, como por ejemplo: en un papel continuo, podemos dibujar los diferentes tipos de contenedores, el del vidrio, el del plástico y el de basura orgánica, y lo colgaremos en la clase, posteriormente le daremos a los niños diferentes residuos para que lo coloreen, e irán saliendo de uno en uno para pegarlo en el contenedor correspondiente del papel continuo. Otra actividad que se podría realizar de manera previa a la ficha, consistiría en dividir la clase en dos grupos, cada niños tendrá un dibujo con un tipo de residuo, el profesor se pondrá en el centro con cuatro pañuelos, cada uno de ellos de un color correspondiente a un contenedor de basura. El maestro dirá un residuo, y los niños o niñas que tengan dicho residuo, deberán de salir a coger el pañuelo que corresponde con el color de contenedor al que va dicho residuo.

      Por otra parte, el reciclado es un tema que en el aula se trabaja diariamente, ya que tienen los diferentes tipos de contenedores y tienen que clasificar los restos y la basura del desayuno. Esto lo considero una iniciativa muy buena y de gran importancia para ir familiarizando a los niños con este tema, y hacerlos conscientes de la importancia del reciclado.

      Por último, esta semana el maestro ha puesto en práctica una nueva forma de hacer la ficha, en lugar de hacerla cada uno a su ritmo, la hemos hecho todos  a la vez, como si fuese un dictado. Por lo tanto, primero todos ponían su nombre, y después iban haciendo la ficha al mismo tiempo y siguiendo los mismos pasos. En mi opinión, he observado que la realización de las fichas de esta forma, la cual nunca antes había observado ni puesto en práctica en anteriores practicum, hace que los niños/as estén más atentos, interesados y con mayor nivel de motivación, y esto es lo que quiero resaltar principalmente de esta semana, ya que es una nueva técnica y forma de trabajar las fichas, la cual puedo incorporar a mi formación como futura docente.

      Referencias:

      Legislación: 
      • España:Andalucía. Orden 5 de Agosto del 2008, por el que se establece el curriculum de la Educación Infantil en Andalucía. Boletín oficial de la Junta de Andalucía, 26 de Agosto de 2008, núm 169, p. 30. 
      Recursos electrónicos:

      6º Semana: 16 de Noviembre al 20 de Noviembre

      Esta semana estamos empezando una nueva unidad, por lo tanto, en primer lugar vamos comentando el mural de la unidad, el cual trata sobre la navidad, pero además, también se trabajan otros contenidos, como los medios de transportes, los elementos que regulan el tráfico en la ciudad, y otros elementos que nos podemos encontrar en la calle.

      En lo que respecta al mural, los niños/as lo observan durante un tiempo y después van diciendo lo que ven en él. Esta actividad es muy importante, ya que además de influir en la expresión oral del niño de manera positiva, también se trabaja la imagen y la interpretación de esta.

      El mural que hemos tratado es este:
       
       
      Mural de Navidad

      Cuando le hemos mostrado el mural, todos se han centrado principalmente en que aparece Papá Noel, los reyes magos y un árbol de navidad, ya que es un tema que está dentro de su centro de interés. Posteriormente, con la ayuda del maestro, ya se han ido dando cuenta que aparecían diferentes medios de transportes, los cuales hemos estado comentando, y algunos elementos que regulan el tráfico.

      Después, también hemos estado viendo el cuento de la unidad en la pizarra digital, el cual trataba sobre el personaje que aparece en sus libros, que es la rana Pascuala, el cuento se titulaba "Carta a los Reyes Magos" este cuento  lo estamos tratando mediante preguntas de comprensión. Desde mi punto de vista, es de gran relevancia trabajar la comprensión oral y auditiva en los niños/as, ya que no sólo estamos trabajando sin han comprendido o no el cuento, sino que también se fomenta el desarrollo del lenguaje oral, y se puede observar el nivel de atención que tiene cada alumnado.

      El lunes, también hemos estado preguntando uno por uno lo que han hecho durante el fin de semana. Esta es una actividad también muy interesante para comprobar la capacidad de expresión del alumnado, además, después se ha dio preguntando qué hizo tal compañero y el resto tenían que ir respondiendo. A través de esto también trabajamos la capacidad de escucha y la memoria.

      Esta semana también estamos trabajando el número cuatro, entonces como actividad previa a la ficha, los niños tienen que ir saliendo a la zona de la asamblea y hacer grupos de cuatro animales.
      A lo largo del periodo de prácticas, me estoy dando cuenta que es muy importante hacer actividades previas a la ficha, ya que la ficha es algo complementario, y en mi opinión  los niños/as entienden mejor el concepto con estas actividades más dinámicas que se hacen anterior a la ficha.

      Del día 20, quiero destacar que hemos realizado un sociograma en la clase, para ello le íbamos preguntando a cada uno quién era su mejor amigo o amiga en la clase. Me ha parecido una actividad muy interesante para comprobar como son las relaciones sociales y afectivas en el aula.

      Por último, a lo largo de esta semana estamos trabajando una poesía de Federico García Lorca, titulada El lagarto está llorando, con la cual hemos tratado la estimulación del lenguaje, la expresión y la representación, ya que tenían que ir saliendo y recitarla.
      Las poesías son una técnica que da muy buenos resultados para trabajar el lenguaje, ya que es algo que a los niños/as les gusta y está dentro de sus intereses, por lo que están muy motivados.

      En definitiva, además de todo lo dicho anteriormente, de esta semana también quiero destacar más, una ficha que hemos realizado que trata sobre el color verde, y como se podía formar este mediante la mezcla del color amarillo y azul. Entonces el maestro, decidió de realizar el experimento en la clase utilizando pintura. La verdad que esto es muy buena iniciativa, ya que es importante que los niños/as experimenten, descubran  y entren en contacto con la realidad, y que puedan observar y comprobar por ellos mismo lo que ocurre.

      Referencias:

      Libros: 
      • Proyecto Papelillos: Educación Infantil. (2012). Sevilla: Algaida.
      5º Semana: 9 de Noviembre al 13 de Noviembre

      Durante esta semana, estamos trabajando de nuevo las figuras geométricas, además de las que ya habíamos visto, (el círculo, el cuadrado, el triángulo y el rectángulo), también estamos viendo las figuras geométricas que tienen volumen como el cilindro, el prisma, la esfera y el cubo. Para ello, en primer lugar, en la asamblea el maestro va enseñando las diferentes figuras geométricas, después va sacando a los niños y  niñas y les dice que figura tienen que coger, además las tienen que colocar al lado de la que es igual, ya que hay una figura de cada modelo puesta en el suelo, de esta forma se está reforzando la discriminación.

      Por otro lado, como actividad previa a la realización de la ficha, también han tenido que construir una casa con las diferentes figuras geométricas, igual que la que estaba representada en la pizarra digital. Esta casa estaba formada por dos cilindros, dos cubos, dos primas con base rectángulo y un primas con base triángulo. De esta forma, además de trabajar las figuras, también se fomenta la representación, lo cual también es un contenido importante para trabajar en esta etapa.

      Como actividad complementaria, propongo este vídeo, en el cual se trabajan las figuras geométricas de manera lúdica y atractiva para el alumnado, por lo que creo que es un buen recurso para seguir reforzando estos contenidos, además como es un centro bilingüe, el vídeo está en inglés, ya que los contenidos los trabajamos tanto en inglés como en español.
       
      Baby Einsten Newton Discoverng shapes. Laurynas. (2014)

      Del día 11, quiero destacar que he hecho la explicación de la ficha, la cual trata de los conceptos lleno y vacío, para ello en lugar de explicar sólo la ficha, en la asamblea he puesto un lapicero lleno y otro vacío, una caja llena y otra vacía, y les he ido preguntando cual estaba llena y cual vacía, además también les voy diciendo que me traigan un caja llena con cinco lápices, etc. De esta forma, además de trabajar los conceptos lleno y vacío, también estoy trabajando los números, todo esto mediante una metodología global, la cual es de gran relevancia en la etapa de Educación Infantil, ya que no se deben dar los conceptos y contenidos de manera separada, sino todo globalizado para conseguir aprendizajes significativos.

      Este día, también hemos trabajado una secuencia temporal, esto se trabaja todas las semanas, debido a que es algo que les resulta difícil. Esta secuencia trataba sobre una poesía, la cual hemos trabajado durante una semana, lo cual se notaba en los resultados obtenidos, ya que la mayoría de los niños/as la han hecho correctamente. Esta es la poesía que hemos estado trabajando:

      Con hojas doradas de color amarillo,
      estaba en otoño el triste arbolillo.
      La lluvia caía, el viento sopló,
      y el pobre arbolillo sin hojas se quedó.
      (Mª Dolores Campuzano)
         
      Esta ha sido la secuencia temporal que hemos realizado:


      Secuencia temporal

      De esta semana, también me gustaría resaltar una buena iniciativa que tiene este maestro, ya que cuando es el cumpleaños del algún niño, el resto de compañeros le hacen un dibujo, de esta manera, se está fomentando además de la creatividad e imaginación, el compañerismo. En mi opinión, es una propuesta muy buena y motivadora para el alumnado. 


      Por último, como cada semana, hemos estado trabajando algunos cuadros, algo que es muy importante para ir adentrando al niño al arte y a la interpretación. Estos son algunos de los cuadros que hemos visto, aunque sobre todo nos hemos centrado en la obra: Paisaje con lluvia de Vassily Kandinsky (1913), ya que ellos han tenido que crear su propia obra relacionada con este cuadro, convirtiéndose en auténticos artistas, y dejando volar su imaginación.


      Leonardo da Vinci. La Gioconda (1503-1519).
      Técnica: Óleo sobre tabla de álamo.


       Vasily Kandinsky. Paisaje con lluvia (1913).

      De todo lo que he comentado esta semana, principalmente, quiero resaltar, que la ficha que explique, permite que aumenten mis conocimientos, ya que adquiero técnicas sobre cómo hay que explicar una ficha para intentar captar el interés del alumnado. Como por ejemplo, no limitarse únicamente ha explicar la ficha, sino hacer otras acividades y ejemplos que ellos pueden observar de forma directa,  como hice yo de ponerle un lapicero lleno y otro vacío, y además también haciendolos a ellos partícipes de las actividades que realizamos.

      Referencias:

      Material audiovisual:
      Documentos elctrónicos:
       Ilustraciones:
      • Da Vinci, L. (1503-1519)  La Gioconda [Óleo sobre tabla de álamo]. Museo Luvre, Francia. Recuperado de http://www.louvre.fr/

      4º Semana: 2 de Noviembre al 6 de Noviembre

      De esta semana, me gustaría destacar algunas de las actividades que estamos realizando. En primer lugar, estamos trabajando el número cuatro, para ello como actividad previa a realizar la ficha, en la asamblea ponemos capuchones de rotuladores,  y los niños/as tienen que ir haciendo grupos de cuatro capuchones del mismo color. Es importante hacer este tipo de actividades y no centrarnos únicamente en la ficha, ya que dichas actividades permiten una mejor interiorización del concepto y se refuerza más lo que estemos trabajando.

      Además, a lo largo de esta semana, estamos tratando al contrario que otros días, la asociación cantidad-grafía, es decir, en la zona de la asamblea ponemos por ejemplo cinco lápices, y el niño tiene que salir, contarlo, y poner el número que le corresponde al lado.

      Desde mi punto de vista, es muy importante trabajar los conceptos de manera bidireccional, para que así se vayan ampliando los conocimientos.

      Del día 4 de Noviembre, quiero destacar que hemos realizado una seriación, en la cual se hacía la repetición de un color, pero no seguido, por lo tanto, he podido observar como este tipo de seriaciones les resulta mucho más difícil, ya que requiere mucha más atención, además preguntaban constantemente ¿qué color es el que toca ahora?, por lo tanto, esto explica que les resultaba complejo.

      Esta es la seriación que hemos realizado:


      Seriación

      Por otro lado, a lo largo de esta semana, también estoy yo realizando algunas asambleas, y también  he explicado algunas fichas. A la hora de realizar la explicación de las fichas, siempre hago a los niños partícipes, para captar su atención, y que expresen lo que piensan. Por ejemplo, una de las fichas que he explicado trataba sobre los instrumentos que utilizan los obreros, entonces, les he ido haciendo preguntas como: ¿qué cosas utilizan los obreros para hacer las casas?, de esta manera vamos haciendo como una lluvia de ideas, en la que todos participamos.

      Por último, esta semana también hemos trabajado la psicomotricidad, contenido muy importante en la etapa de Educación Infantil. A la hora de trabajar este tema, el maestro lo hace de manera muy globalizadora, ya que además de trabar aspectos motrices, al mismo tiempo, también trabaja aspectos relacionados con las matemáticas por ejemplo, hemos hecho un juego en el que ponemos muchos aros en el suelo, y los niños y niñas se tienen que ir agrupando en esos aros en función del número que decía el maestro.

      Mediante este tipo de juegos, los niños están muy motivados, y ellos mismos expresaban que querían seguir jugando a estos juegos, además tenían un gran nivel de atención e interés. Con estos juegos, al mismo tiempo que están aprendiendo contenidos relacionados con las matemáticas como es el caso, también están trabajando la motricidad y el cuerpo.

      La mayoría de los aspectos que estoy aprendiendo esta semana, están relacionados con la metodología global, ya que este maestro trabaja totalmente desde un enfoque globalizador, intentando relacionar todos los contenidos. Esto en mi opinión es algo muy importante, ya que los conocimientos no se pueden transmitir de forma asilada, sino todo lo contrario, hay que intentar relacionar y globalizar todos los contenidos.

      3º Semana: 26 de Octubre al 30 de Octubre

      Durante esta semana, estoy trabajado muchos aspectos además de las rutinas diarias.

      Principalmente quiero destacar que estamos trabajando mucho la estimulación del lenguaje y la praxis. Esto es algo que este maestro trabaja como una rutina más, y con lo que estoy totalmente de acuerdo, ya que es muy importante fomentar la estimulación del lenguaje para que los niños/as desarrollen correctamente el habla. Además, también trabaja la praxis, aspecto también muy importante para que los niños sepan cómo tienen  que colocar la lengua y los labios para decir los diferentes fonemas.

      Para trabajar la estimulación del lenguaje lo hace mediante pictogramas, los cuales los niños van leyendo, y para la praxis, utiliza un personaje infantil conocido por los niños como es Bob Esponja, lo que fomenta la motivación del alumnado. Estas son algunas de las praxis que trabajamos con Bob Esponja:




      Praxias con Bob Esponja

      También estamos trabajando la asociación número-cantidad, y en lugar de hacer sólo fichas, también hemos realizado otras actividades más dinámicas, como por ejemplo, pintamos en el suelo con tiza varios círculos, y los niños y niñas iban saliendo por grupos y cuando el maestro pitaba con el silbato, tenían que meterse en cada círculo tres alumnos. Esto es una actividad, desde mi punto de vista, más atractiva para los niños/as, y que les permite interiorizar el concepto del número tres y asociarlo a una cantidad.

      Además también para trabajar esto he encontrado otra actividad para seguir fomentando la asociación número-cantidad, y que considero muy estimuladora e ilustrativa. La actividad se llama “El bosque de los números”, y consiste en hacer con cartulina árboles, y el tronco de los árboles será una pinza en la cual habrá escrito un número. Los niños y niñas irán saliendo uno a uno, y según el número que haya escrito en la pinza, esas serán las manzanas que deberán pegar en el árbol.



      Actividad: "El bosque de los números"

      Del día 28, quiero destacar que estamos trabajando las seriaciones y como esta semana era Halloween, hemos aprovechado para hacer una seriación relacionada con esta temática. Durante la realización de esta actividad, he observado como los niños están más motivados al trabajar aspectos que están dentro de sus intereses, como es Halloween. Este ha sido el resultado de la seriación que han realizado.

       
      Seriación Halloween

      El día 29, hemos estado trabajando la secuencia temporal, y me he dado cuento que es un tema complejo para los niños/as, ya que la mayoría de ellos no sabían poner en orden las diferentes imágenes que tenían. La conceptualización del tiempo, es un contenido muy importante y que se debe trabajar en esta etapa, ya que es un aspecto que conecta de forma directa con la vida cotidiana.

      Por último, durante esta semana me gustaría destacar concretamente, que estamos realizando muchas manualidades, ya que como es Halloween, hemos estado pintando varias caretas, recortando y construyendo su propio disfraz. En algunas de las manualidades que hemos hecho, si se fomenta la creatividad del niño, ya que cada uno puede hacerlo como quiera, en cambio, en otras no, es el maestro el que les dice los colores que tienen que utilizar para pintar la careta, aspecto que hace totalmente referencia a lo establecido por Acaso (2010), ya que hace referencia a una pedagogía tóxica, la cual no fomenta y limita la creatividad del niño, y únicamente se basa en una pedagogía de repetición, lo que hace que el conocimiento del alumnado no aumente.

      Este asepcto es el que principalmente me está haciendo reflexionar durante esta semana, ya que en mi opinión, tanto en las manualidades como en otros contenidos, es importante fomentar la creatividad del niño, y que sea este el que elija como va hacer sus trabajos, y que tengan libertad y permitirles dejar volar su imaginación, ya que esto influye en su desarrollo personal de manera positiva.

      Por otro lado, también debemos de tener en cuenta, que no sólo haciendo manualidades estamos trabajando la Educación Artística, sino que también es un contenido de esta analizar las imágenes que hay a nuestro alrededor y desarrollar el lenguaje visual en los niños/as, esto es lo que María Acaso engloba dentro de la cultura visual. Según María Acaso: "La cultura visual es el conjunto de objetos, experiencias y representaciones a partir de los que creamos significado a través del lenguaje visual que forman parte de nuestra vida cotidiana"(Acaso,2010:161).

      Es muy importante trabajar este aspecto en el aula, ya que tiene una gran conexión con el día a día.

      Los niños/as deben de aprender a interpretar las imágenes y los aspectos de su entorno, y no sólo centrarnos en las manualidades para trabajar la Educación Artística, porque como bien dice Acaso: "Hay que reivindicar la enseñanza de las artes y la cultura visual como un área relacionada con el conocimiento, con el intelecto, con los procesos mentales y no sólo con los manuales, con enseñar a ver y a hacer con la cabeza y con las manos y no sólo enseñar a hacer con las manos"(Acaso, 2010:17).

      Referencias:

      Recursos electrónicos:
       Libros:
      •  Acaso, M. (2010). La educación artística no son manualidades.Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. (Segunda edición). Madrid: Catarata.

      2º Semana: 19 de Octubre al 23 de Octubre

      Durante esta semana estoy realizando yo las asambleas, siguiendo las rutinas que trabaja este maestro en ellas. A la hora de realizar las asambleas, las primeras actividades se hacen cada uno sentado en su sitio, y posteriormente el resto de actividades se hacen en la zona de asamblea que hay en el aula. De este aspecto, me gustaría destacar que he observado mediante la práctica, que los niños/as pierden mucho su atención cuando pasamos a la zona de la asamblea, quizás porque allí están sentados todos juntos y se entretienen más, y están mucho más dispersos.

      En la realización de las diferentes asambleas a lo largo de toda la semana, estoy realizando además de las rutinas diarias de cada día, como por ejemplo el saludo, contar los niños y niñas que han venido y poner la fecha en la que estamos, también realizo otras muchas actividades relacionadas con los números, las figuras geométricas, hemos visto los diferentes tipos de edificios, las dependencias que hay en la casa, etc.

      Para la realización de las asambleas estoy poniendo en práctica diferentes estrategias para intentar captar la atención de todo el alumnado, para ello le iba preguntando a todos los niños/as, para que fueran participando todos, también voy intercalando diferentes tipos de actividades, tanto más tranquilas, como otras más dinámicas, para que no perdieran el interés. Algunas de estas actividades más dinámicas, son por ejemplo, para tratar el concepto ordinal, hacer un juego con los propios niños/as, en el que se ponen en fila y vamos preguntando qué posición ocupa cada uno, o también actividades relacionadas con las figuras geométricas, como por ejemplo, poner las diferentes formas en la zona de asamblea, y cada grupo, tiene que ir buscando la figura que le haya tocado.

      El día 19,  hemos trabajando los números en la pizarra digital, para ello, los niños y niñas iban saliendo para señalar el número que le indicaba el maestro. Desde mi punto de vista esta es una buena actividad para trabajar la discriminación de los números. 

      Además para complementar dicha actividad, propongo que también se podría trabajar esta canción, ya que en ella se refuerzan los números del 1 al 10, además también trabaja la asociación número-cantidad.



      Barney el camión. Los números del 1 al 10. Escalona. P.(2014)

      Del día 20, quiero destacar la forma que el maestro tiene para trabajar las seriaciones, ya que me parece muy interesante, porque en primer lugar hace una seriación con los propios niños (pone a uno sentado a otro de pie…), después la hace con objetos, y por último con colores, es decir, trabaja desde lo más cercano al niño hasta lo más lejano, y esto es uno de los objetivos que se persiguen es esta etapa, además es muy importante, ya que facilita a los niños/as captar los diferentes conceptos.

      Por último, quiero comentar que el día 23, he estado dirigiendo yo la clase durante todo el día. Por lo tanto, he puesto en práctica controlar el tiempo y el ritmo de la clase, algo que es de gran relevancia, ya que en el aula de infantil hay que tener muy claro lo que vamos a realizar en cada momento, y tener muy en cuenta los ritmos de aprendizaje de cada niño. También he explicado y corregido las fichas que hemos realizado, y he dirigido la actividad del mural de otoño, en la que los niños/as tenían que colorear las hojas y pegarlas en el mural, y este ha sido el resultado:



      Mural del Otoño

      Lo que principalmente destaco de esta semana, es la experiencia, de dirigir durante todo el día la clase, porque he adquirido muchas técnicas para un buen desarrollo del aula de Educación Infantil, como por ejemplo, que la mejor forma de trabajar es en grupo (coger el material por grupos, ir al servicio por grupos…), ya que esto permite llevar un cierto orden, además de otras muchas estrategias para poner en práctica como futura docente, como por ejemplo, de qué forma hay que explicar las fichas para captar la atención del alumnado, para lo cual, he observado que hay que integrarlos en la explicación de la actividad, preguntándoles, dejándoles que se expresen libremente, ya que de esta manera aumenta su motivación. Además también, he ido aprendiendo, que los niños y niñas que les cuesta más captar los conceptos, no hay que dejarlos de lado, sino todo lo contrario, hacerlos partícipes de la actividad que estamos realizando para intentar ir captando su atención.
       
      Referencias:

      Material audiovisual:

      1º Semana 15-10-2015 / 16-10-2015

      Estos son los primeros días de prácticas, y me ha tocado con una clase de 4 años, en la que cada día el maestro trabaja mediante unas rutinas muy bien fijadas, lo cual en mi opinión es algo muy importante, ya que a estas edades es de gran relevancia que los niños/as sepan en cierto modo, lo que van hacer en cada momento, para transmitirles seguridad.

      En primer lugar, se realiza una asamblea en las que se trabajan muchos aspectos, después se hace una ficha, posteriormente es la hora del desayuno y del recreo, y cuando vuelven del patio, realizan una relajación, después leen en la pizarra digital, y por último hacen otra ficha.

      En la asamblea estamos trabajando una gran cantidad de contenidos: los días de la semana, meses del año, el cardinal y el ordinal, los conceptos de espacio y tiempo, las letras, el inicio a la resolución de problemas, el vocabulario de la unidad, las figuras geométricas, etc. Todo se trabaja tanto en español como en inglés, debido a que este centro es bilingüe.

      Este es un punto muy interesante, ya que en las asambleas que he experimentado en prácticas anteriores, no se trabajan tantos contenidos. Por lo tanto, esta es una forma muy dinámica para trabajar, ya que no se centra tanto en las fichas, y estoy observandocomo los niños y niñas mantienen más su atención, y disfrutan más con este tipo de actividades. Por ejemplo, para explicar el concepto ordinal, elige a un grupo de alumnos y los pone en fila y va realizando diferentes preguntas como ¿quién es el segundo?...

      Para trabajar el concepto de espacio, también lo hace de forma dinámica, ya que va diciendo a los alumnos divididos por grupos, que se pongan dentro de la alfombra, fuera de la alfombra, encima de la mesa, delante de la silla… Mediante este tipo de juegos los niños/as se mantienen muy activos y con ganas de participar.

      También me ha parecido muy buena idea la forma de trabajar las figuras geométricas, ya que pinta en el suelo cada figura, y los niños/as tienen que ir poniendo la figura que les ha tocado dentro de la figura que corresponda de las que están pintadas en el suelo, por lo tanto mediante esto refuerzan mucho lo conceptos de clasificación y discriminación.

      Otro aspecto que quiero destacar es que el maestro siempre intenta acercar a los niños/as a la realidad y que experimenten lo que estamos trabajando, por ejemplo, hemos realizado una ficha sobre los instrumentos musicales, y los alumnos/as han podido tocar los distintos instrumentos, esto es muy importante, ya que la experiencia es lo que proporciona realmente un aprendizaje significativo en los niños y niñas.
       
      Por otro lado, para trabajar los números y las letras, en lugar de hacer sólo fichas, les deja plastilina para que ellos vayan formando sus propios números y letras, de este modo también se está trabajando de manera globalizadora otros aspectos como la creatividad, la motricidad…

      Por último, en la clase, también se aborda el arte, algo que en Educación Infantil quizás no se trabaja tanto como se debería. El maestro les enseña imágenes en la pizarra digital de diferentes cuadros y esculturas, y van diciendo quién es su autor, que aparece en el cuadro…, mediante esta actividad los niños expresan lo que ven reflejado en el cuadro. Es importante que desde estas edades se vayan acercando al arte, a la interpretación de imágenes, etc.

      Algunas de las obras que hemos trabajado son:


      Francisco de Goya. El Quitasol (1777).
       Técnica: Óleo sobre lienzo.


      Diego Velázquez. Las Meninas (1656).
       Técnica: Óleo sobre lienzo


      Vincent Van Gogh. Lirios (1889).
       Técnica: Óleo sobre tela.

      En definitiva, de estos primeros días de prácticas, quiero destacar que por lo que estoy observando, la metodología que utiliza el docente es muy completa, que no se centra únicamente en las fichas, sino que estas las utiliza como un apoyo, y que intenta de realizar otras actividades más dinámicas y creativas. Además trabaja numerosos contenidos, todos ellos mediante una metodología globalizadora. 


      Referencias:
       
      Ilustraciones:


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